Стратегія розвитку закладу.

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ

БІЛКІВСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ

БЕРЕЗНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

РІВНЕНСЬКОГО РАЙОНУ

РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

НА 2021-2026 роки

Вступ

Стратегія розвитку БІЛКІВСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ БЕРЕЗНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ РІВНЕНСЬКОГО РАЙОНУ РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ, спрямована на реалізацію Конституції України, Національної доктрини розвитку освіти, Концепції національного виховання, освітнього напрямку Державної програми «Освіта України ХХІ століття», Концепції «Нова українська школа» і розроблена на основі Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Державних стандартів освіти. Стратегія розвитку враховує потреби сучасного українського суспільства, умови його інтеграції в європейське і світове співтовариство, соціальне замовлення в період оновлення.

Пріоритетними напрямами розвитку освіти є формування сучасних освітніх компетенцій та формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, якісної підготовки підростаючого покоління до життя в основі якого закладена повна академічна свобода.

Стратегія розвитку гімназії визначає основні шляхи, скеровує педагогів до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб здобувачів освіти, створення освітнього середовища, у якому б реалізувалася сучасна модель випускника, особистості, готової до життя з самореалізацією компетенцій, наданих під час здобуття освіти.

Стратегія розвитку гімназії спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, внутрішнього та зовнішнього моніторингів якості знань здобувачів освіти та якості надання педагогами освітніх послуг, прийнятті управлінських рішень.

Основні шляхи розвитку закладу направлені на реалізацію концепції "Нової української школи" складовими якої є:

1. Новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.

2. Педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.

3. Умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно.

4. Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм.

5. Наскрізний процес виховання, який формує цінності.

6. Нова структура школи, яка дозволяє добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя.

7. Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію.

8. Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти.

9. Сучасне освітнє середовище.

Місія закладу- забезпечення реалізації права громадян на здобуття початкової та базової загальної середньої освіти в обсязі Державних стандартів, забезпечення розвитку здорової та освіченої дитини із сучасними життєвими навичками

Візія (мета) – розвиток та формування в учнів ключових компетентностей,

необхідних для успішної життєдіяльності конкуретноспроможної і самодостатньої особистості, підвишення престижності здобуття учнями освіти та набуття високих морально-етичних норм ,створення позитивних мотиваційних змін до навчання у здобувачів освіти та до викладання у педагогічних працівників

Цінності- гідність, рівність, справедливість, толерантність, культурне різноманіття, турбота, чесність, довіра, верховенство права, нетерпимість до корупції, патріотизм, соціальна відповідальність, лідерство та самореалізація, свобода, повага до рідної мови, демократія, партнерство, дружба

СТРАТЕГІЧНІ ЦІЛІ:

створення іміджу конкурентного закладу освіти
формуваття ключових компетентностей учнів для забезпечення особистої реалізації та життєвого успіху протягоу усього життя
наскрізне застосування ІКТ в освітньому процесі та упрапвалінні закладом освіти
створення сучасногоосвітнього простору відповідно до Концепції НУШ
посилення соціального захисту, підтримка учнів та працівників

Завдання:

створення системи управління закладу освіти як цілісної організації відкритої соціальної системи;
створення нового освітнього простору;
створення сучасного безпечного освітнього середовища закладу освіти;
розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
створення системи прозорості та інформаційної відкритості;
формування системи цінностей, стрижневим вектором якої передусім є цінності дитиноцентральної освіти;
створення психологічного комфортного середовища;
модернізація системи безперервного професійного розвитку педагогів;
забезпечення академічної доброчесності;
упровадження педагогіки партнерства;
підготовка випускників закладу, здатних до успішної самореалізації в суспільстві, що володіють ключовими життєвими компетентностями та наскрізними вміннями «Нової української школи» - особистостей, інноваторів, патріотів.

Термін для реалізації стратегії: 2021 – 2026 роки

Очікувані результати:

випускник гімназії – особистість, патріот, інноватор
підвищення рівня компетентності педагогів
підвищення рівня навчальних досягнень учнів, показників ДПА, предметних олімпіад, інтелектуальних конкурсів
конкурентоспроможні умови здобуття сучасної, доступної та якісної освіти
удосконалення та модернізація сучасного освітнього середовища гімназії
розширення ділових партнерських зв’язків
позитивний імідж гімназії в соціумі

І. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

Освітнє середовище закладу освіти є одним з важливих компонентів системи освітньої діяльності. Тому пріоритетами є: безпечність, комфорт освітнього середовища, їх вплив на навчання та загальну атмосферу. Заклад має створити середовище, яке б мотивувало до навчальної діяльності, здорового способу життя та екологічної поведінки.

Стратегічні завдання:

забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці;
створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації;
формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання

освітнього простору

Очікувані результати:

Створення у комфортних і безпечних умов навчання учнів та праці педагогів, освітнього середовища вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації, інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору через запровадження педагогіки партнерства.

SWOT-аналіз освітнього середовища

Напрямок	Сильні сторони, позитивні тенденції	Слабкі сторони, проблеми, що потребують вирішення
Забезпечення комфортних і безпечних умов освітнього процесу	1. Заклад розташовано у нетиповому приміщенні. 2. Проектна потужність закладу - 200 учнів; 3. Корисна площа приміщень 772 кв. м.; 4. Кількість поверхів в основній будівлі закладу 2; 5. Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами( наявність пандусу); 6. Вид опалення закладу – газова котельня; 7. Наявність внутрішніх санвузлів (у доброму стані); 8. Каналізація автономна 9. Кількість навчальних кабінетів – 6; 10. Предметні кабінети (математика, фізиката інформатики, хімія та біології, зарубіжної літератури,укрмови та літератури,географії та історії); 11. 4 кабінетів початкових класів); 12. Для задоволення потреб дітей у закладі функціонують шкільна їдальня на 80 посадкових місць, майстерня,); 14. Кількість комп’ютерів у закладі: 7, всі підключено до мережі Інтернет, 4 ноутбуки; 16. Проекторів та проекційних екранів - 1; 17. LED телевізорів 4; 18. Наявність спортивних споруд: Спортивний майданчик для 1-4 класів , волейбольний майданчик, футбольне поле; 19. Земельна ділянка (площа) - 2,15 га; 20. Здійснено капітальний ремонт даху; 22. Встановлено енергозберігаючі вікна та 2 вхідних дверей ; 23. Здійснено заміну освітлення (12 світодіодних панелей); 24. Встановлено сучасну енергоефективну системи опалення ; 28. Заміна пожежного люка ; 29. Придбання вогнегасників;	1. Рік забудови приміщень закладу: 1962р.( старе приміщення, фасад потребує утеплення); 2. Приміщення їдальні, харчоблоку потребують капітального ремонту; 3. Облаштування футбольного поля із штучним покриттям; 4. Продовження створення «безпечного закладу»; 6. Освітнє середовище потребує осучаснення; 11. капітальний ремонт коридорів, заміна дверей у класних кімнатах; 12. Оновлення метеріально-технічної бази кабінетів; 13. Доукомплектування бази комп’ютерної техніки у навчальних кабінетах; 17. Заміна системи каналізації та водопостачання на кухні; Модернізація обладнання на кухні 18. Оснащення шкільних кабінетів сучасними засобами навчання; покращення благоустрою території школи, створення зон відпочинку
Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації	Проводяться комплексні заходи з протидії булінгу: 1.Розробляється план заходів щодо протидії булінгу у закладі; 2.Інформування школярів, їх батьків, учителів та інших учасників освітнього процесу про запровадження відповідальності за вчинення булінгу (цькування) та вироблення небайдужості до проблеми булінгу; 3.На сайті школи оприлюднено порядок реагування на звернення про випадки булінгу, план заходів щодо попередження булінгу, зразок заяви щодо реагування на випадки булінгу; 4.Здійснюється оцінка поширення булінгу в школі. 5.Здійснюється розвиток навичок толерантного спілкування. 6. Проводяться заходи щодо розвитку навичок конструктивного вирішення конфліктних ситуацій. 7.Проводиться робота щодо формування знань з правил безпечної поведінки в мережі Інтернет. 8. Розроблено та оприлюднено правила поведінки для здобувачів освіти..	1. Створення дієвої системи роботи з батьками щодо розуміння проблем булінгу. 2. Налагодження співпраці з громадськими та державними організаціями по організації просвітницької роботи щодо попередження випадків булінгу.
Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору	1.У школі забезпечено вільний доступ до навчального корпусу шляхом облаштування пандусу. 2.Функціонує 2 інклюзивні класи, у яких навчаються 2 дитина з ООП (Нозологі: інтелектуальні порушення та тяжкі порушення мовлення). 3.Організовується індивідуальне навчання (педагогічний патронаж) за зверненнями батьків та висновками ЛКК. 4.Педагогічні працівники, що навчають учнів з особливими потребами, систематично підвищують фаховий рівень шляхом опрацювання відповідної літератури, підвищення кваліфікації. відвідування семінарів, тренінгів, майстер-класів, консультування з практичним психологом школи, представниками ІРЦ. 5.Працює команда психолого-педагогічного супроводу. 6. Здійснюється проведення корекційних годин для дитини з ООП.	1. Вдосконалення методик роботи з учнями з ООП з різними нозологіями. 2. Пристосування території школи для перебування дітей з ООП

Операційні цілі

Зміст заходів	Термін виконання	Відповідальні	Примітка
Залучення альтернативних джерел фінансування навчального закладу	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Оновлення бази навчальних кабінетів	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Придбання комп’ютерної техніки	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Покращення благоустрою території школи	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Капітальний ремонт фасаду школи	2021-2026	Засновник , Дирекція
Встановлення міні-футбольного поля зі штучним покриттям	2022	Засновник , Дирекція
Заміна дверей у класних кімнатах	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Заміна системи каналізації та водопостачання на кухні	2021	Дирекція, педагогічний колектив
Оснащення шкільних кабінетів сучасними засобами навчання	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Співпраця зі Службою у справах дітей, Центром сім’ї та молоді та правоохоронними органами	2021-2026	Психолог

ІІ. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ

Система оцінювання здобувачів освіти

Реформування загальної середньої освіти передбачає зміни у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів:

- по-перше, вимоги до оцінювання результатів навчання мають визначатися з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності;

-по-друге, оцінювання має ґрунтуватися на позитивному

підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня.

Система оцінювання неможлива без інформування учнів про критерії оцінювання та розуміння того, як і за що їх оцінюють.

Система оцінювання здобувачів закладу освіти базується на таких принципах:

наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи

оцінювання їх навчальних досягнень;

застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти;
спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.

Стратегічні завдання:

підвищити якість освітніх послуг відповідності до Державних стандартів освіти;
здійснювати освітній процес відповідно до індивідуальних можливостей, інтересів, здібностей учнів;
вимоги до оцінювання результатів навчання мають визначати з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладені ключові компетентності;
ґрунтувати оцінювання на позитивному підході, що передбачає врахування рівня досягнень учня.

Очікувані результати:

Здійснення стимулюючого оцінювання, що ґрунтується на позитивному підході, враховує освітню траєкторію кожного учня, спрямовується на формування і розвиток ключових компетентностей.

SWOT-аналіз системи оцінювання учнів

Напрямок	Сильні сторони, позитивні тенденції	Слабкі сторони, проблеми, що потребують вирішення
Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень	1. У своїй роботі педагогічні працівники користуються нормативними документами, а саме: Наказ МОНУ від 13.04.2011 р. №329 “Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти” та Наказ МОНУ від 21.08.2013 р. №1222 Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти” зі змінами. 2. Формувальне оцінювання використовується для учнів початкової школи. 3. На початку навчального року, семестру, вивчення нового розділу педагогічні працівники ознайомлюють учнів з критеріями оцінювання навчальних досягнень. 4. При проведенні контрольних видів робіт педагогічні працівники ознайомлюють здобувачів освіти з критеріями оцінювання. 5. При виставленні оцінки педагогічні працівники аналізують роботу учня, чітко проговоривши сильні та слабкі сторони роботи учня. 6. Аналіз роботи учня ґрунтується на позитивному підході, аналізується не лише результат, а й процес вивчення навчального матеріалу. 7. Враховується індивідуальний поступ здобувача освіти.	1.Не всі вчителі оприлюднюють критерії оцінювання, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень. 2. Не завжди освітній процес спрямовується на формування і розвиток ключових компетентностей, а переважно на перевірку знаннєвого компоненту. 3. Посилення ролі особистісного чинника в засвоєнні навчального матеріалу. 4. Педагогічні працівники більшу увагу приділяють обсягу засвоєних знань, а не тому, як ці знання використовуються для вирішення прикладних завдань. 5. Частка вчителів, які застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу, невелика. Проте з кожним роком таких учителів стає більше. 6. Удосконалення методик формувального оцінювання.
Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачаєсистематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти	1. Класними керівниками ведеться моніторинг досягнень учнів класу (для ознайомлення батьків раз на місяць в щоденнику робиться звіт навчальних досягнень учня). 2. Педагогічними працівниками відстежується особистий поступ кожного учня, що формує позитивну самооцінку, відзначають досягнення, підтримують бажання навчатися, запобігають побоюванням помилятися. Учителі початкової школи з цією метою формують портфоліо учнів. 3. Питання моніторингу навчальних досягнень учнів виноситься на засідання педагогічної ради, нарад при директорові. 4. Адміністрацією школи передбачено річним планом моніторингові дослідження якості знань здобувачів освіти: 5. Учнів 5-х класів з метою виявлення рівня адаптації до навчання в середній школі; 6. Учнів 5-9 класів з предметів інваріативної частини навчальних планів з метою виявлення рівня сформованості знань та дотримання критеріїв оцінювання; 7. Учнів 4 класу з предметів ДПА з метою виявлення рівня сформованості знань та дотримання критеріїв оцінювання; 8. Учнів 9 класу з предметів ДПА з метою виявлення рівня сформованості знань та дотримання критеріїв оцінювання;	1.Не завжди вчителі проводять глибокий аналіз результатів моніторингових досліджень, інколи цей аналіз носить формальний характер.
Спрямовування системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самоооцінювання	1. Педагогічними працівниками у співпраці з батьками формується відповідальне ставлення учнів до результатів своєї роботи. 2. Вивчаються пропозиції щодо використання електронного щоденника 3. На уроках педагогічними працівникамивикористовуються прийоми самооцінювання навчальної діяльності здобувачів освіти, що формує відповідальне ставлення до освітнього процесу. 4. Під час канікул педагогічні працівники проводять консультування учнів, які мають проблеми в навчанні. Ведеться робота з обдарованими дітьми з метою якісної підготовки до предметних олімпіад, конкурсів, змагань.	1. Робота з батьками щодо формування відповідального ставлення до навчання потребує активізації, батьки повинні стати партнерами в даному напрямку роботи. 2. Більшої уваги потребують прийоми самооцінювання на уроках. 3.Більшу увагу вчителям необхідно приділяти учням, що мають низький рівень знань, через індивідуальні завдання, роботу на канікулах з даної категорією здобувачів освіти.

Операційні цілі

Зміст заходів	Термін виконання	Відповідальні	Примітка
Оприлюднення критеріїв оцінювання в навчальних кабінетах.	2021	Заступник директора
Проведення глибокого аналізу результатів моніторингових досліджень з зазначенням чітких шляхів покращення якості знань учнів.	Щорічно	Заступник директора
Активізувати роботу з батьками щодо формування відповідального ставлення до навчання здобувачів освіти.	2021-2026	педагогічні працівники
Більш активне впровадження прийому самооцінювання на уроках.	2021-2026	педагогічні працівники
Запровадити використання електронного щоденника	2024	Заступник директора
Більшу увагу вчителям приділяти учням, що мають низький рівень знань, через індивідуальні завдання, роботу на канікулах з даної категорією здобувачів освіти.	2021-2026	педагогічні працівники

ІІІ. ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Метою загальної середньої освіти в Україні є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності (частина 1 статті 12 Закону України «Про освіту»).

Індивідуальна освітня траєкторія-персональний шлях реалізації особистісного потенціалу здобувача освіти, що формується з урахуванням його здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду, ґрунтується на виборі здобувачем освіти видів, форм і темпу здобуття освіти, суб’єктів освітньої діяльності та запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін і рівня їх складності, методів і засобів навчання. Індивідуальна освітня траєкторія в закладі освіти може бути реалізована через індивідуальний навчальний план (пункт 9 частини 1 статті 1 Закону України «Про освіту).

Виховний процес буде невід’ємною складовою всього освітнього процесу і орієнтуватиметься на загальнолюдські цінності, зокрема морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей), соціально-політичні (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність) (Концепція «Нова українська школа»).

До дітей має прийти людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає (Концепція «Нова українська школа»).

Нова українська школа буде працювати на засадах особистісно-орієнтованої моделі освіти. У рамках цієї моделі школа максимально враховує права дитини, її здібності, потреби та інтереси, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму (Концепція «Нова українська школа»).

Академічна доброчесність є невід’ємною складовою забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти, а дотримання принципів академічної доброчесності під час освітнього процесу впливає не лише на якість шкільної освіти, а й на формування в учнів таких важливих цінностей, як чесність, довіра, справедливість, взаємоповага, відповідальність.

Забезпечити якість освіти можливо лише за умови партнерства школи та батьків. Тому дуже важливою є комунікація між педагогічними працівниками і батьками. Адже від рівня такої комунікації багато у чому залежить навчальний поступ дитини, індивідуальна освітня траєкторія, адаптація до освітнього процесу.

Процес навчання не може спиратись лише на передачу знань і навичок від учителя до учня. Вчителі мають вчити учнів умінням робити висновки, самостійно ухвалювати рішення, критично мислити. Щоб досягти цієї мети, необхідно формувати ключові компетентності, простежувати у викладанні предметів (курсів) наскрізні змістові лінії.

Реалізація Закону України «Про освіту»,»Прозагальну середню освіту», Концепції «Нова українська школа», педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти буде здійснюватися через:

ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти;
постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників;
налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти;
організацію педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

Стратегічні завдання:

продовжити розвивати ефективну, постійно діючу систему безперервної освіти педагогів;
оптимізувати систему дидактичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу;
підвищити відповідальність кожного за результати своєї професійної діяльності;

Очікувані результати:

Підвищення якості викладання навчальних предметів педагогічними працівниками, відповідальності за свою професійну діяльність.

SWOT-аналіз педагогічної діяльності педагогічних працівників закладу освіти

Напрямок	Сильні сторони, позитивні тенденції	Слабкі сторони, проблеми, що потребують вирішення
Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти	1. Здійснюючи календарне планування уроків окремі педагогічні працівники враховують ступінь складності теми, обсяг навчального матеріалу. Аналізують результативність. У разі необхідності - вносять корективи в планування. 2. Педагоги активно використовують сучасні освітні технології, спрямовують роботу на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. 3.Систематично використовують на уроках презентації, відеоматеріали. 4.Належну увагу педагоги приділяють роботі з учнями, що мають низький рівень знань. Для таких дітей готуються індивідуальні завдання, які систематично перевіряються. Відповідно до результатів планується подальша робота з такими дітьми. При оцінюванні враховується особистий поступ учня, що стимулює дитину до роботи. 5. Більшість педагогічних працівників, практичний психолог школи мають власні блоги. 6. Є педагогічні працівники, які діляться досвідом роботи через друк у фахових виданнях, Інтернет-виданнях.	1. Відбувається значне «старіння кадрів» педагогічного персоналу (14 працівників, які отримують пенсію за віком). 2. Не всі педагоги корегують календарне планування в залежності від результативності роботи учнів. 3.Деякі вчителі проводять уроки, які не відповідають сучасним вимогам і призводить до зниження інтересу учнів до навчання. 4.Не всі педагоги використовують можливості Інтеренет-мережі, ІКТ.
Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників	1. Освітній процес забезпечують 19 педагогічних працівників. 2. Вищу кваліфікаційну категорію мають 9 вчителів, звання «старший учитель» - 2 3. Педагоги школи активно проходять підвищення кваліфікації при РОІППО. 4. Педагогічні працівники мають змогу самостійно обирати суб’єкти підвищення кваліфікації. Педагоги школи беруть участь у роботі онлайн-курсів, вебінарів, майстер- класів тощо. 5. На засіданнях педагогічної ради закладу відбувається зарахування проходження підвищення кваліфікації таких педагогічних працівників. 6. Майже кожного року учителі школи беруть участь у конкурсах фахової майстерності.	1. Низьким є відсоток педагогів, які беруть участь у конкурсах фахової майстерності,сертифікації педпрацівників 2. Активізації потребує робота з поширення досвіду вчителями школи через друк у фахових та Інтернет-виданнях. 3. Впровадження технологій змішаного та дистанційного навчання навчання. 4.Вивчення методик, що використовуються в роботі з дітьми з ООП з різними нозологіями.
Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти	1. З метою врахування думки представники колективу є членами тарифікаційної комісії, атестаційної комісії, вносять свої пропозиції до складання річного плану роботи школи, освітньої програми. Обмін думками між адміністрацією та колективом здійснюється через засідання педагогічної ради, методичні об’єднання, майстер-класи, конференції, наради при директорові, консультування. 2. У школі організовано наставництво з молодими спеціалістами. 3. Здійснюється взаємовідвідування уроків та заходів між педагогами школи. 4. Батьки є активними учасниками освітнього процесу	1. У деяких випадках взаємовідвідування уроків та наставництво носить формальний характер. 2. Недостатньо високим є відсоток батьків, які цікавляться життям школи, класу, є пасивними учасниками освітнього процесу.
Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності	1. У закладі розроблено та діє положення про академічну доброчесність. 2. Педагогічні працівники систематично інформують здобувачів освіти про дотримання правил академічної доброчесності. 3. Питання дотримання академічної доброчесності слухається на педагогічних радах.	1. Не всі учні та батьки розуміють сутність поняття академічної доброчесності та відповідальність за її порушення.

Операційні цілі

Зміст заходів	Термін виконання	Відповідальні	Примітка
Здійснювати корегування календарного планування в залежності від якості засвоєння учнями навчального матеріалу, результативності роботи учнів.	2021-2026	Дирекція педагогічний колектив
Впроваджувати сучасні освітні технології, можливості мережі Інтернет з метою активізації пізнавальної діяльності учнів	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Працювати над питанням поширення досвіду роботи педагогічних працівників через участь у конкурсах фахової майстерності, друк у фахових виданнях, Інтернет-виданнях.	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Упроваджувати практично доцільне взаємовідвідування уроків та заходів з наступним обговоренням та обміном думками.	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Обирати теми та форми підвищення кваліфікації, які відповідають запитам та вимогам педагогічних працівників	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив
Залучати батьків до освітнього процесу, розширювати форми співпраці з ними.	2021-2026	Дирекція, педагогічний колектив

ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Метою управлінської діяльності є координація дій усіх учасників освітнього процесу, створення умов для їх продуктивної творчої діяльності.

Стратегічні завдання:

управління якістю освіти на основі інноваційних технологій та освітнього моніторингу;
забезпечення відповідної підготовки педагогів, здатних якісно надавати освітні послуги здобувачам освіти;
виконання завдань розвитку, спрямованих на самореалізацію особистості;
створення умов для продуктивної творчої діяльності та проходження сертифікації педагогів.

Шляхи реалізації:

наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань;
формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм;
ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників;
організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою;
формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

Очікувані результати:

Створення освітнього середовища, сприятливого для успішної самореалізації здобувачів освіти та професійного вдосконалення педагогічних працівників.

SWOT-аналіз управлінських процесів

Напрямок	Сильні сторони, позитивні тенденції	Слабкі сторони, проблеми, що потребують вирішення
Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань	1. Стратегія розвитку закладу відповідає особливостям і умовам діяльності закладу . 2. Обсяг фінансування здійснюється відповідно до плану асигнувань. 3. Річний план відповідає завданням, що ставить перед собою колектив, сприяє покращенню роботи закладу, відповідає стратегії розвитку. 4. Дирекцією та педагогами вивчаються думки батьківської громади, учнів закладу і враховуються при складанні річного плану роботи. 5. У разі потреби – до річного плану вносяться корективи. 6. Діяльність педагогічної ради спрямована на підвищення фахового рівня педагогів і реалізує річний план роботи та стратегію розвитку закладу. 7. 3 метою вивчення думки батьків та учнів щодо якості освітнього процесу адміністрацією та практичним психологом проводиться анкетування. Результати виносяться на обговорення враховуються при плануванні роботи та здійсненні самоаналізу. Згідно результатів коригується план роботи. На сайті школи оприлюднюються документи, які підлягають оприлюдненню. 8. Згідно річного плану проводиться моніторинг якості надання освітніх послуг здобувачам освіти (анкетування, контрольні роботи, відвідування уроків та заходів, самоаналіз, опитування). 9. Приділяється увага створенню комфортних умов для всіх учасників освітнього процесу. 3 відповідними клопотаннями директор звертається до Березнівської міської ради.	1.Кошти, які виділяються на заклад, в недостатній мірі задовольняють потреби у капітальних ремонтах. 2. Матеріально-технічне забезпечення потребує покращення. 3.Інформація про результати моніторингових досліджень не завжди береться до уваги батьками здобувачів освіти. 4.Не всі учасники освітнього процесу активно долучаються до написання річного плану. 5. Недостатнє залучення альтернативних джерел фінансування.
Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм	1.З метою вивчення задоволення учнями психологічним кліматом в класі, школі практичним психологом школи проводиться анкетування, діагностичні дослідження. У разі потреби індивідуально з батьками учнів проводиться консультування. Тісною є співпраця класних керівників з психологом. 2. З метою формування психологічної культури педагогічних працівників у школі систематично проводяться засідання психолого-педагогічного семінару. 3. Адміністрація школи відкрита для спілкування, реагує на зауваження, пропозиції. На звернення реагує згідно чинного законодавства, шукає шляхи вирішення проблем. 4. Учасники освітнього процесу мають змогу спілкуватися як особисто, так і через сайт школи. 5. На шкільному сайті є необхідна інформація для батьків, педагогічних працівників, учнів. Постійно висвітлюються новини з життя школи. 6.У шкільних коридорах є інформаційні стенди для учнів, батьків. Інформація для педагогічних працівників оприлюднюється в учительській або в інтернет-джерелах	Педагогічні працівники не завжди дослухаються до рекомендацій адміністрації, інколи, можуть загострювати конфліктну ситуацію.
Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей професійного розвитку педагогічних працівників	1. Педагогічний колектив школи укомплектований повністю. Усі педагогічні працівники працюють за фахом. 2. З метою заохочення педагогічних працівників Колективним договором передбачено вільні дні під час канікулярного періоду додаткові види роботи.	1. Відсутнє якісне забезпечення керівників гуртків.
Організація освітнього процесу на засадах людино центризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою	1.Дирекція закладу чітко дотримується норм законодавства у питанні дотримання прав учасників освітнього процесу. 2. Дирекція школи враховує думку батьків під час вибору факультативів та курсів за вибором. 3. Розклад уроків формується відповідно до освітньої програми, вікових особливостей учнів, коефіцієнтів складності предметів.	1. Деякі педагогічні працівники мають проблеми з налагодженням партнерських стосунків з учнями та їх батьками. .
Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності	1. Керівництвом школи забезпечується виконання заходів щодо формування академічної доброчесності. 2. Розроблено та оприлюднено «Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу». 3. Заходи, які спрямовані на забезпечення академічної доброчесності включаються до планування. 4. Питання протидії та негативних проявів корупції знаходиться на постійному контролі керівництва.	1.Не всі учасники освітнього процесу розуміють сутність поняття «академічна доброчесність» та необхідність виконання вимог Положення, яке діє в школі.

Операційні цілі

№ з/п	Зміст роботи	Очікувані результати	Термін виконання	Відповідальні
1	Організація освітнього процесу; виконання нормативних документів; розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти	Організація та забезпечення оптимальних, стабільних умов для освітнього процесу	2020-2025	Керівництво
2	Управління освітнім процесом закладу. Проведення педагогічних рад	Об’єднання зусиль педагогічного колективу закладу для підвищення рівня освітньої роботи, упровадження в практику досягнень педагогічної науки й передового педагогічного досвіду	2020-2025	Керівництво
3	Впровадження моделі громадсько-державного управління на засадах рівноправної участі усіх учасників у забезпеченні ефективності освітнього процесу	Вивчення громадської думки та поширення її на прийняття управлінських рішень	2020-2025	Керівництво
4	Створення цілісної системи управління, забезпечення якісного рівня контрольно-аналітичної діяльності відповідно до сучасних вимог	Підвищення якості освітнього процесу. Розвиток творчого потенціалу кожного вчителя	2020-2025	Керівництво
5
6	Раціональний та доцільний розподіл функціональних обов’язків між керівництвом, педагогічними працівниками	Покращення роботи всіх сфер шкільної діяльності	2020-2025	Керівництво
7	Забезпечення життєдіяльності закладу освіти	Залучення позабюджетних коштів, покращення роботи з охорони праці та соціального захисту	2020-2025	Керівництво
8	Здійснення адміністративно-господарської роботи	Покращення матеріально-технічної бази закладу освіти	2020-2025	Керівництво
9	Звітування директора перед громадськістю, колективом	Постійне інформаційне забезпечення, гласність	2020-2025	Керівництво
10	Забезпечення систематичного інформаційного супроводу освітнього процесу на шкільному сайті та стендах	Інформованість педагогічних працівників, учнів, батьків у роботі закладу	2020-2025	Керівництво